多米体育基于应用型人才培养的建筑史课程教学改革探析  基于应用型人才培养的建筑史课程教学改革探析  薛苗苗摘要：根据应用型本科高校的育人目标，分析在环境设计专业史论课程教学中培养学生实践创新能力的重要性。以中外建筑史课程为例，分析当前建筑史论课程教学中存在的问题，转变传统的教学模式，分别从教学内容、教学方法、教学评价方式三方面来阐述其改革策略，以便不仅让学生掌握中外建筑史论课程核心知识，还能够把握和理解文脉传承与继承创新，使学生将相关理论知识内化于心并付诸于设计实践，达到培养学生的应用能力和创新能力的目的。Key：中外建筑史;混合式教学;人才培养一、应用型本科高校...

　　基于应用型人才培养的建筑史课程教学改革探析  薛苗苗摘要：根据应用型本科高校的育人目标，分析在环境设计专业史论课程教学中培养学生实践创新能力的重要性。以中外建筑史课程为例，分析当前建筑史论课程教学中存在的问题，转变传统的教学模式，分别从教学内容、教学

　　、教学评价方式三方面来阐述其改革策略，以便不仅让学生掌握中外建筑史论课程核心知识，还能够把握和理解文脉传承与继承创新，使学生将相关理论知识内化于心并付诸于设计实践，达到培养学生的应用能力和创新能力的目的。Key：中外建筑史;混合式教学;人才培养一、应用型本科高校环境设计专业史论课程改革的必要性2015年，教育部、国家发展改革委、财政部联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，多所试点高校率先探索应用型发展模式，在办学思路和育人目标上把培养高层次技术型人才、凸显其所属地区的地方特色作为重要内容。因此，高校的人才培养

　　和教学工作也随之发生了变化。我国当前各大高校设计专业均开设了相应的设计史论课程，设计史论一直是艺术设计专业重要的基础理论课程，环境设计专业的史论课程主要有设计概论、环境艺术概论、中外建筑史、中外工艺美术史等。笔者对于高校设计理论教学工作中存在的诸多问题深有感触。史论知识的零碎枯燥、教学方法的死板传统、考核方式的片面单一等，都对教学效果的不理想有一定影响。当前应用型本科高校对于各个专业的实践教学都相当重视，但在环境设计专业中，较为偏向专业核心课程，对史论类基础理论课程不够重视。因此，在环境设计专业史论课程教学中培养学生的应用实践创新能力，具有一定的现实意义，有必要对其进行改革。二、环境设计专业史论课程教学中存在的问题笔者以河南牧业经济学院环境设计专业中外建筑史课程为例，通过深入研究该课程教学过程中的各个环节，总结出传统史论教学的不足有以下几点：一是课堂讲授模式较为单一，史论内容信息量过大，学生掌握起来有一定困难;二是教学方法单一，课堂上教师和学生之间缺少互动和有效的讨论，教师难以掌握学情;三是教学实践环节过少，在中国木构架体系中，比如斗拱的构造原理，梁、柱、椽对应的部位和应用特点等，如果没有实践环节的配合，学生很难理解其精妙之处;四是考核方式单一，考核以传统的闭卷考试为主，导致部分学生考前死记硬背，并没有深入了解建筑的精髓。当前要改进环境设计专业史论课程的教学思路，需要根据学生的主体性和学习特点，构建一套崭新且全面的教学体系多米体育，让学生能够在基本掌握史论课程知识的前提下，深层次地理解史论知识与相关文化内涵，把握相关学科知识和设计实践的关系，培养学生的应用实践创新能力。三、应用型本科高校环境设计专业建筑史论课程的教学改革（一）改革教学内容一是构建史论课程体系。当前各高校的环境设计专业教学中，设计类的基础理论课常被边缘化，重视专业技能教学轻理论知识，设计史论教学与设计专业实践存在脱节现象。一方面应调整史论课程的核心内容，全面规划设计史、设计理念与设计原理等专业基础课程的衔接过渡;另一方面可以把前沿建筑设计理念和理论研究成果适当融入教学，让整个史论体系条理更清晰、通用性更强，使学生的专业知识与时俱进，思想境界不断提升，逐步完成建筑史论向设计实践应用能力的过渡。二是注重地域文化的传承与创新。河南有着独特的建筑特色和民俗文化，其传统民居建筑包括窑洞、砖瓦式建筑、石板房以及现代平顶房等。在中外建筑史教学过程中，可加入一些有中原特色的传统建筑案例或进行分组调研，让学生自主分析研究，激发学生保护古建筑的意识并进行设计方面的创新能力培养。三是更新最前沿理论与设计成果。当前史论类的书籍教材大都更新速度较慢，如笔者现在所使用的建筑史书籍，与其他教材和教辅类书籍相比，史论的核心知识基本趋于一致，并无太大区别。若是仅以教材为教学内容，不仅不能及时普及前沿设计理念，也禁锢和限制了学生的设计思维。因此需要让学生在思想理论方面了解学科的学术前沿，以此体现应用型本科高校的专业特色和育人目标。四是课程思政教学策略。课程思政教学能引导学生形成正确的价值观和思维方式。这就

　　教师进行设计史论课程教学时，创新课堂教学内容。例如引导学生关注家乡的民俗，进行中原建筑文化的传承与创新;结合地方区域经济发展、文化特色、市场需求等，提高学生的思想素质和专业设计能力;在实践方面可以培养学生的创新思维和工匠精神，以综合培养学生专业素质的方式丰富课程的教学方式。（二）改革教学方法一是采用线上线下混合式教学模式。当前混合式教学模式已经在各高校逐步实行，笔者所讲授的中外建筑史课程，采用了线上线下相结合的混合式教学方法，线上具体的教学平台和教辅资源有慕课、学习通、微信公众号等，线下分为课堂教学、实训室教学多米体育、实地调研、手工手绘等环节。线上内容除了给学生构建网络资源平台，引导学生进行课前预习和课后复习之外，在课中还运用了学习通的签到、抢答、选人、测试、互评等功能，以此增强课堂的互动性和学生的参与性，同时也能实时把控学情，实时改变教学策略。灵活多样的教学模式会让理论教学不再局限于书本与课堂，不仅可以增强学生的学习兴趣和主动性多米体育，还能够极大地丰富专业知识，凸显环境设计专业的应用型专业特色，提升专业的基础理论知识教学质量。二是多手段丰富教学资源。首先，利用网络资源，诸如动画、中国古建筑纪录片等建筑视频以及大量的图片资源，使学生能够接触到更多优秀的建筑设计作品，拓展其视野和知识面多米体育，引导学生欣赏中外建筑瑰宝的艺术价值。其次，设立木作实训室，对于建筑的部分斗拱、榫卯结构等实物模型，可以让学生自主动手去拼装，深入理解传统文化的精髓。三是根据课堂目标进行引导式教学。将课堂内容划分为部分专题模块，进行翻转课堂教学。根据不同时期和区域的建筑文化，让学生在指定范围内自主选择建筑设计主题项目或案例，进行反思性学习与主动性研究汇报。如设定“中外园林建筑的异同”“中外古代宗教建筑的对比”等专题，补充课本知识的不足，让学生自主分析建筑审美与功能，学生会产生更为深刻的理解。通过章节汇报等形式在课堂进行研讨，教师可补充各主题的主流观点，分析比对各组的

　　内容，指出其不足，指导学生更新各组论点。四是增加教学实践环节。在课程教学过程中增加培养实践能力的活动，比如可分组让学生运用所学软件，还原某代表性建筑模型，然后讲述建模过程的学习体会和心得，或者可以根据课堂主题内容做一些关于建筑图案图形或建筑空间拼装的手工作品，这些都有助于学生将习得的理论知识应用到实践中。课堂之外可以让学生进行实地调研，了解古今建筑形式和文化内涵，并结合地域建筑特色，适当提出对当前建筑设计的个人观点和批判性思考，以丰富实践环节。（三）改革教学评价方式中外建筑史这门课程传统的教学考核方式主要采用闭卷考试的形式，以卷面成绩为主要考核

　　。因此应顺应时代变化趋势进行改革，多角度全方位地制定考核标准。闭卷考试中史论的知识点不能全面覆盖，无法考查学生对中西方建筑的对比和对整体发展脉络的把控。可将闭卷考试改为开放性设计题，比如绘制中外建筑历史图表册，深入考查学生对中西方建筑的对比分析和整体脉络的把控能力。此外，还可以将实地调研和设计实践成果等纳入考核体系，調整成绩分配比例等，建立一套全面的且能体现学生专业素养的综合评价模式，在体现应用型理论教学专业特色的同时，实现理论与实践、教育与应用的多重结合。总之，应用型高校的教育目的主要是培养学生的实践技能，但也不应忽视理论知识的学习。建筑设计史是环境设计专业的重要基础理论课程。新媒体时代发展背景下，要锻炼学生的设计能力与实践操作能力，凸显地方特色文化属性，实现对当地传统文化的继承与发展。教师在专业课程教学期间应更加灵活，科学规划设计课程教学内容与混合教学方式，让学生在不断的自我提升与进步中掌握适合自己的设计操作方案与艺术发展目标。Reference：[1]胡蝶.应用型高校的设计史论课程教学改革：以淮南师范学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2020（9）：61-63.[2]徐梦苑.基于应用型人才培养的设计史论课程教学改革探析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）多米体育，2020（2）：184-185.[3]陈志玉.应用型本科高校环境设计史论课程教学改革[J].普洱学院学报，2017（1）：131-133.作者单位：河南牧业经济学院艺术学院 -全文完-

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